一本你希望老師能看的書—–
溫和且堅定的正向教養教師聖經：
班級經營的有效工具，讓孩子在情緒、人際與課業都成功
經歷最長的暑假後，每個家長都引頸期盼送孩子回學校｡警戒以來，家中兩個家長面對一個還是兩個小孩都已經手忙腳亂，烏煙瘴氣。更何況小學只有一位老師要帶領20幾位小朋友，教室會是充滿一點混亂又帶點秩序感｡中秋連假我進修了 亞和心理諮商與訓練
特殊兒童的正向教養 .
Steven老師用體驗活動了解班上有特殊兒童以及一般兒童的班級經營｡帶領活動老師的想法與感受是無助與沮喪。而正向教養提供了有效的方式讓老師可以積極的引導孩子：
建立成果地圖
家長課程有一個育兒地圖，可以轉化成老師的困難與挑戰清單，
老師具體化的寫下來狀況：譬如頂嘴、缺乏學習動機、干擾課程進行說謊等等｡
遇到每個困難跟挑戰視為培養學生品格技能的機會
讓老師處理不當行為的時候也能夠同時教育生活技能以及社會貢獻｡
班級中錯誤目的表的應用
尋求關注教師可以引導學生：＂你今天當小幫手,，負責幫我注意其他同學的狀況＂
權力鬥爭教師可以引導學生：＂我需要幫忙，你有方法可以解決這個問題嗎？＂
報復教師可以引導學生：＂你今天看起來心情不好，想聊聊嗎？＂
自暴自棄教師可以引導學生：＂慢慢來，沒有關係，我會隨時幫你＂
當老師能夠辨識孩子的錯誤目的表，更理解孩子，也能夠發自內心地講出上述回應的話語｡幫助學生在教室得到歸屬感與價值感，學生會更喜歡上課，進而獲得更好的學業成績｡
建立連結
不喜歡上學孩子的家長提到：感受到老師並沒有跟孩子建立連結。本篇的第三章是老師如何跟孩子建立連結，有正向教養中重要的工具：特殊時光、認同感受還有傾聽。Steven老師提起自身經驗：在幼兒園教室門口問候學生，讓學生感覺到被重視。
先連結情感再糾正行為
有了以上的基礎，當孩子犯錯的時候，可以使用先連結情感再糾正行為。書中舉例：有老師在引起孩子學習動機之前，設法讓學生感到很糟｡例如考試考不好,老師讓孩子不斷的寫練習；沒辦法專心上課，讓他下課時間不能下課｡
讓學生感覺很糟，只會造成老師和學生的疏離和敵意
研究結果顯示和學生建立連結會帶來親密感信任感，當學生感覺好的時候會做得更好｡有些人認為學生有了問題行為，還要幫助他恢復好的感覺，只會寵壞他們讓問題越來越糟｡
學生恢復好的感覺，不代表縱容也不代表大人輸掉的權利
正向教養重視腦科學理論，教師必須先理解大腦是如何運作，學生必須先獲得安全感跟尊重感，掌控理性思考的前額葉皮質才會開始活動｡例如有一個很難專心的學生，不尊重老師和其他人，也常遲交作業｡老師試著每天在教室歡迎他來上學，三不五時跟他聊天，慢慢的建立連結。之後老師可以用客觀的角度跟他討論，在課堂上的狀態有了改善｡書中很多正向教養的基本原則及教學技巧，包含我最喜歡的鼓勵學生、關心學生。
重視學生付出的努力還有學習過程，而非追求完美
因為學校老師對學生展現信心並提供真誠的鼓勵會直接提升學生的自我效能和動機｡每個章節後面的相關研究的補充｡最後一章也是最重要的：照顧好自己。現在老師工時很長，要包含回覆家長訊息，學校活動等等。老師也不一定有時間上廁所，所以老師們一定要記得留點時間給自己，保持充足的睡眠好吃飯｡
每個孩子都需要鼓勵，就像植物需要澆水
用鼓勵取代懲罰透過正向教養心法與方法，讓老師在混亂忙碌的班級經營中有效與有愛培養獨立，尊重與思考的未來棟樑。
